欢迎访问佳木斯大学!

English    Русскийязык

首页 > 通知公告 > 正文

佳木斯大学2016届毕业生就业质量报告

2016-12-30 15:44

目录

前言..1

学校概况..2

第一章毕业生就业基本情况..5

一、2016届毕业生的规模和结构....5

(一)毕业生的规模...5

(二)毕业生的结构...5

二、2016届毕业生就业率....11

三、2016届毕业生的毕业去向....11

四、2016届毕业生的就业流向....12

(一)毕业生的就业地区流向...12

(二)毕业生的就业单位性质流向...14

(三)毕业生的就业行业流向...15

(四)毕业生的就业职业类别流向...16

第二章毕业生就业质量调研分析..18

一、2016届毕业生求职经历调研分析....18

(一)毕业生求职关注因素...18

(二)毕业生就业地域的选择...19

(三)毕业生求职过程中遇到的困难...20

二、2016届毕业生就业质量调研分析....20

(一)毕业生获得当前工作的途径...20

(二)毕业生月收入水平...21

(三)毕业生福利待遇与社会保障...23

(四)毕业生工作与岗位一致性...24

(五)毕业生工作与专业相关性...25

(六)就业质量模型分析...26

三、2016届未就业毕业生调研分析....30

(一)毕业生未就业的原因...30

(二)未就业毕业生面试次数...31

(三)未就业毕业生目前的心态...32

第三章就业工作举措..33

一、促进学生就业的前期工作....33

(一)构建就业工作组织体系,确保责任落实...33

(二)完善就业统计分析工作,提升决策水平...34

二、促进毕业生就业的指导性工作....34

(一)优化就业指导课程内容,提供高质量就业指导...34

(二)强化就业方向引导工作,鼓励学生边远基层就业...34

(三)强化实践教学环节,提升毕业生就业竞争力...35

三、促进毕业生就业的建设性工作....35

(一)建立对外宣传体系...35

(二)搭建就业平台...35

(三)建设就业基地...36

(四)组织校园招聘会...36

四、促进学生创新创业工作....37

(一)创新创业相关制度建设...37

(二)优化师资队伍结构,完善资金支持...37

(三)改革教育方法,加强课程体系建设...38

(四)搭建实践平台,推进创新创业发展...38

(五)积极完善激励机制建立教师奖励制度。...39

(六)加大扶持建设,打造学校创新创业项目特色...40

第四章2014-2016届毕业生就业发展趋势..41

一、2014-2016届毕业生规模和就业率变化趋势....41

(一)2014-2016届本科毕业生规模变化趋势...41

(二)2014-2016届硕士毕业生规模及就业率变化趋势...41

二、2014-2016届毕业生就业地区变化趋势....42

(一)2014-2016届本科毕业生就业地区变化趋势...42

(二)2014-2016届硕士毕业生就业地区变化趋势...43

三、2014-2016届毕业生就业单位性质变化趋势....44

(一)2014-2016届本科毕业生就业单位性质变化趋势...44

(二)2014-2016届硕士毕业生就业单位性质变化趋势...44

第五章就业对学校教育教学的反馈..46

一、毕业生母校满意度对教育教学的反馈....46

(一)2016届毕业生对就业/创业政策的了解程度...46

(二)2016届毕业生对母校教学工作的评价...46

(三)2016届毕业生对母校就业服务工作的评价...48

(四)2016届毕业生对母校的综合满意度...50

(五)2016届毕业生对母校的推荐度...50

(六)毕业生母校满意度模型...51

二、用人单位对学校的反馈....55

(一)用人单位对学校的综合满意度...56

(二)用人单位的招聘情况...56

(三)用人单位对毕业生的评价...59

(四)用人单位对学校就业服务工作的评价...59

三、就业对学校教育教学反馈....61

(一)教学工作改革...61

(二)人才培养方式...61

(三)课程设置的调整...62

(四)实践教学工作的开展...62

(五)学生素质的提升...63

图表目录

图1-1 2016届本科毕业生师范生类别结构...11

图1-2本科毕业生的就业单位性质流向...14

图1-3硕士毕业生的就业单位性质流向...15

图1-4 2016届本科毕业生就业行业流向...15

图1-5 2016届硕士毕业生就业行业流向...16

图2-1 2016届毕业生求职关注的因素...19

图2-2 2016届毕业生就业地域的选择...19

图2-3 2016届毕业生在求职过程中遇到的困难...20

图2-4 2016届毕业生获得当前工作的途径...21

图2-5 2016届毕业生总体月收入...21

图2-6 2016届毕业生月收入满意度...23

图2-7 2016届毕业生福利待遇与社会保障...23

图2-8 2016届毕业生福利待遇与社会保障满意度...24

图2-9 2016届毕业生工作与岗位一致性...24

图2-10 2016届毕业生工作与专业相关性...25

图2-11 2016届毕业生就业满意度分布图...27

图2-12各项指标满意度分布...28

图2-13各指标权重系数图...29

图2-14已落实就业到岗与未到岗相关指标对比...30

图2-15 2016届毕业生未就业的原因...31

图2-16 2016届未就业毕业生面试次数...32

图2-17 2016届未就业毕业生目前的心态...32

图4-1 2014-2016届本科毕业生规模变化趋势...41

图4-2 2014-2016届硕士毕业生规模及就业率变化趋势...42

图4-3 2014-2016届本科毕业生就业单位性质变化趋势...44

图4-4 2014-2016届硕士毕业生就业单位性质变化趋势...45

图5-1 2016届毕业生对就业/创业政策的了解程度...46

图5-2 2016届毕业生对母校教学工作的满意度...47

图5-3 2016届毕业生对母校教学工作的满意度评分...47

图5-4 2016届毕业生认为母校教学工作需要改进的方面...48

图5-5 2016届毕业生对母校就业服务工作的满意度...49

图5-6 2016届毕业生认为母校就业服务工作需要加强的方面...49

图5-7 2016届毕业生对母校的综合满意度...50

图5-8 2016届毕业生对母校的推荐度...51

图5-9 2016届毕业生母校评估指标满意度得分情况...52

图5-10各指标重要性...54

图5-11各指标重要性-满意度四象限图...55

图5- 12用人单位对学校的综合满意度...56

图5-13用人单位招聘的主要途径...57

图5-14用人单位招聘毕业生时的薪酬待遇...57

图5-15用人单位在招聘是对毕业生专业的关注度...58

图5-16用人单位在录用毕业生是重视的因素...58

图5-17用人单位对学校就业服务工作的满意度...60

图5-18用人单位认为学校就业服务亟需改进的方面...60

表1-1 2016届毕业生的规模...5

表1-2 2016届本科毕业生的专业结构...5

表1-3 2016届硕士毕业生的专业结构...7

表1-4 2016届毕业生的民族结构...8

表1-5 2016届毕业生生源结构...9

表1-6 2016届毕业生的总体就业率...11

表1-9 2016届毕业生的毕业去向...12

表1-10 2016届本科毕业生的就业省份流向...13

表1-11 2016届硕士毕业生就业区域流向...13

表1-12 2016届本科毕业生就业职位类别流向...16

表1-13 2016届硕士毕业生就业职位类别流向...17

表2-1 2016届毕业生分专业月收入...22

表2-2 2016届毕业生分专业工作与专业相关性...25

表2-3评估使用数据说明...26

表2-4回归拟合情况...28

表2-5回归系数...29

表4-1 2014-2016届本科毕业生就业地区变化趋势...42

表4-2 2014-2016届硕士毕业生就业地区变化趋势...43

表5-1评估变量...51

表5-2可靠性统计量...53

表5-3基础统计描述...53

表5-4用人单位对毕业生工作能力的满意度...59

前言

为全面系统反映2016届毕业生就业工作实际情况,完善就业状况反馈机制,及时回应社会关切、接受社会监督,建立健全佳木斯大学毕业生就业工作评价体系,根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》(教学厅函〔2013〕25号)及2015年教育部发布的《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中,对各高校进一步完善高校毕业生就业质量年度报告发布制度,各地各高校要在每年年底前编制和发布就业质量年度报告的精神和黑龙江省教育厅要求,佳木斯大学编制完成《佳木斯大学2016届毕业生就业质量年度报告》,现予以公布。

该报告基于2016届全体毕业生就业数据,研判了毕业生就业发展趋势。采用制作图表、建立数学模型等方式,比较全面客观地反映了佳木斯大学毕业生就业工作的实际现况,反映了毕业生就业的基本情况,为招生计划安排、学科专业调整、教育教学改革等方面提供重要参考,使学校学科专业设置与社会需求更相匹配,增强学校毕业生就业创业和职业转换能力。

根据调研结果显示,学校2016届毕业生就业率情况很好,本科毕业生就业率81.34%,硕士毕业生就业率为85.42%。毕业生对母校的综合满意度为92.60%,满意度较高,说明佳木斯大学的教育教学及就业服务工作获得了毕业生的认可。

可以看出,佳木斯大学高度重视毕业生就业工作。面对严峻的就业形势,学校采取有效措施积极应对,统筹规划建设就业市场,巩固校园就业主渠道,全方位、多渠道、高质量开展就业指导服务,全面提高毕业生的就业竞争力,确保了2016届毕业生实现较高质量的就业。

学校概况

华夏东极人才的摇篮——佳木斯大学,坐落于中国最早迎接太阳升起的地方、最佳生态环境魅力城市黑龙江省佳木斯市。

学校始建于1947年,于1995年6月27日经原国家教委批准,由佳木斯医学院、佳木斯工学院、佳木斯师范专科学校和原佳木斯大学合并组成;2000年后,佳木斯市粮食职工中等专业学校、富锦师范学校、黑龙江省理工学校相继并入。

学校是黑龙江省重点建设的省属高水平大学,是黑龙江省门类较全且含有医学专业的综合性大学,是“十三五”期间“国家百所中西部高校基础能力建设工程(二期)支持高校”。

学校占地1965亩(131万平方米),建筑面积57.6万平方米,设有25个学院和4个研究院、82个研究所(室)。学校学科专业设置涵盖文学、理学、工学、医学、经济学、教育学、法学、历史学、管理学、农学、艺术学等十一大学科门类,现有2个博士学位授权一级学科,11个硕士学位授权一级学科,5个硕士学位授权二级学科,5个硕士专业学位授权点、1个博士后科研流动站和3个博士后科研工作站,76个本科专业;国家级特色专业3个、省级重点专业11个、省级重点学科7个、省高校重点实验室3个、省级实验教学示范中心4个、省级精品视频公开课程2门;获批国家级专业综合改革试点项目1个,省级专业综合改革试点项目4个;学校成为中国高等教育学会医学教育专业委员会综合性大学医学教育研究学组组长单位,加入中俄医科大学联盟、东西部课程联盟、全国地方高校UOOC(University Open Online Course)联盟”和中国医学教育慕课联盟。教育部金属耐磨材料与表面技术工程研究中心、原卫生部康复医学人才培训基地、教育部赴俄留学培训基地、黑龙江省全科医学培训中心、黑龙江医院住院医师规范化培训基地、黑龙江省佳木斯中俄科技合作中心、黑龙江省高校校企共建耐磨材料研发中心、黑龙江省三江区域文化研究学术交流基地设在我校;《佳木斯大学社会科学学报》、《佳木斯大学自然科学学报》、《黑龙江医药科学》三个学报在国内外公开发行。

学校现有教职工4564人(含3个附属医院),其中高级职称1521人,省级教学名师5人,省级优秀研究生导师团队2个,省科技创新团队2个;拥有共享“两院”院士、龙江学者等一批特聘教授和客座教授;现有来自全国31个省、市、自治区的全日制本科在校生22451人,博、硕研究生1428人,留学生801人,继续教育学生11910人;固定资产总值13.94亿元,其中教学仪器设备总值2.83亿元,图书馆藏书255.3万册。

学校坚持“以人为本,服务地方”的办学理念,秉承“明德砺学,崇尚实践”的校训,努力建设“团结勤奋、求是创新”的校风、“严谨治学、教学育人”的教风和“励志、笃学、睿思、求新”的学风,致力培养理想信念坚定、社会责任感强、专业基础扎实、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。学校坚持以人才培养为中心,大力实施教育教学综合改革,创新人才培养模式、调整学科专业结构布局,实施大类招生培养,增设第三学期,并通过创设校长创新创业基金、深入开展第二课堂活动等举措,将创新、创业纳入人才培养全过程,学生的综合素质和创新、创业、就业能力不断增强。

学校坚持以学科建设为龙头,校、院重点学科协调发展,学科建设水平稳步提高,学科综合优势进一步彰显。学校主持国家“973计划”、“863计划”项目,国家自然科学基金、社会科学基金项目,国家科技支撑计划项目,卫计委、教育部和国家民委项目等各级、各类多项课题。在耐磨材料、药物研发、农机工程等研究领域取得了数十项国家发明专利,科技成果转化工作取得新进展,服务经济社会发展的能力不断提升。

学校拥有3个附属医院、1个校医院(社区卫生服务中心);拥有设施齐全的体育场馆和现代化的音乐厅;实现了校园网络有线无线全覆盖和校园一卡通;拥有现代化数字图书馆,并可通过移动图书馆实现百万册电子图书及中外文文献数据随身携带;拥有课程中心平台、沉浸教室、录播教室并已实现数字教室全覆盖,可为广大师生提供良好的泛在学习与科研环境。

学校坚持开放式办学,与俄、日、韩、美、英等11个国家和地区的44所高校建立了友好合作关系。作为中国政府来华留学奖学金项目委托院校,接收来自50余个国家的留学生在校学习。

天朗气清舒望眼,丹心一片谱华章。学校始终坚持社会主义办学方向,坚持全面贯彻党的教育方针,以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念为指引,以立德树人为根本任务,坚持质量立校、人才强校、特色兴校、依法治校,坚持现代化、国际化、信息化的发展方向,走内涵式发展道路,努力为地方经济社会发展和国家需要提供人才和智力支持,努力为创建“国内同类院校一流、在东北亚有一定影响力的地方综合性教学研究型大学”而奋斗!

第一章毕业生就业基本情况

一、2016届毕业生的规模和结构

(一)毕业生的规模

佳木斯大学2016届毕业生共6622人,其中本科毕业生6183人,占毕业生总人数的93.37%,硕士毕业生439人,占毕业生总人数的6.63%。

表1-12016届毕业生的规模

学历层次

人数

比例(%)

本科毕业生

6183

93.37

硕士毕业生

439

6.63

总计

6622

100.00

(二)毕业生的结构

1.毕业生的专业结构

(1)本科毕业生的专业结构

2016届本科毕业生分布在67个专业,毕业人数排名前三的专业为:会计学877人,占毕业总人数的14.18%,临床医学590人,占毕业总人数的9.54%;机械设计制造及其自动化254人,占毕业生总人数的4.11%。毕业人数较少的专业为朝鲜语、地理科学,人数分别为19人和21人。具体情况见下表:

表1-22016届本科毕业生的专业结构

专业名称

总计

比例(%)

男女比

会计学

877

14.18

200

677

1:3.39

临床医学

590

9.54

265

325

1:1.23

机械设计制造及其自动化

254

4.11

231

23

1:0.1

音乐表演

248

4.01

106

142

1:1.34

电气工程及其自动化

213

3.44

163

50

1:0.31

汉语言文学

212

3.43

37

175

1:4.73

工商管理

192

3.11

57

135

1:2.37

艺术设计

191

3.09

92

99

1:1.08

英语

168

2.72

19

149

1:7.84

绘画

148

2.39

64

84

1:1.31

国际经济与贸易

140

2.26

36

104

1:2.89

制药工程

128

2.07

47

81

1:1.72

土木工程

112

1.81

101

11

1:0.11

旅游管理

93

1.50

19

74

1:3.89

药学

93

1.50

33

60

1:1.82

计算机科学与技术

92

1.49

67

25

1:0.37

车辆工程

86

1.39

79

7

1:0.09

园林

85

1.37

38

47

1:1.24

学前教育

83

1.34

12

71

1:5.92

热能与动力工程

75

1.21

67

8

1:0.12

护理学

74

1.20

9

65

1:7.22

医学检验

73

1.18

19

54

1:2.84

农业机械化及其自动化

65

1.05

63

2

1:0.03

数学与应用数学

65

1.05

25

40

1:1.6

材料成型及控制工程

64

1.04

56

8

1:0.14

体育教育

63

1.02

50

13

1:0.26

康复治疗学

62

1.00

19

43

1:2.26

焊接技术与工程

61

0.99

57

4

1:0.07

建筑学

60

0.97

37

23

1:0.62

日语

60

0.97

5

55

1:11

市场营销

60

0.97

17

43

1:2.53

法学

59

0.95

15

44

1:2.93

金属材料工程

59

0.95

39

20

1:0.51

心理学

57

0.92

13

44

1:3.38

口腔医学

56

0.91

13

43

1:3.31

俄语

54

0.87

17

37

1:2.18

物业管理

54

0.87

16

38

1:2.38

音乐学

54

0.87

11

43

1:3.91

生物技术

51

0.82

28

23

1:0.82

通信工程

51

0.82

32

19

1:0.59

生物科学

50

0.81

20

30

1:1.5

物流管理

49

0.79

18

31

1:1.72

小学教育

49

0.79

2

47

1:23.5

电子商务

47

0.76

9

38

1:4.22

美术学

47

0.76

12

35

1:2.92

历史学

43

0.70

14

29

1:2.07

物理学

41

0.66

22

19

1:0.86

预防医学

39

0.63

14

25

1:1.79

工业设计

35

0.57

31

4

1:0.13

交通运输

34

0.55

34

0

34:0

化学工程与工艺

33

0.53

21

12

1:0.57

农业电气化与自动化

32

0.52

31

1

1:0.03

电子信息工程

31

0.50

27

4

1:0.15

社会体育

31

0.50

28

3

1:0.11

包装工程

30

0.49

29

1

1:0.03

对外汉语

30

0.49

5

25

1:5

无机非金属材料工程

29

0.47

25

4

1:0.16

测控技术与仪器

28

0.45

28

0

28:0

教育技术学

28

0.45

14

14

1:1

冶金工程

28

0.45

27

1

1:0.04

自动化

27

0.44

22

5

1:0.23

化学

26

0.42

5

21

1:4.2

环境科学

26

0.42

19

7

1:0.37

生物医学工程

24

0.39

24

0

24:0

思想政治教育

24

0.39

1

23

1:23

地理科学

21

0.34

14

7

1:0.5

朝鲜语

19

0.31

1

18

1:18

总计

6183

100.00

2771

3412

1:1.23

(2)硕士毕业生的专业结构

2016届硕士毕业生分布在52个专业,其中口腔医学人数最多,有78人,占毕业总人数的17.77%,其次为内科学,有37人,占毕业总人数的8.43%。具体情况见下表:

表1-32016届硕士毕业生的专业结构

专业名称

人数

比例(%)

专业名称

人数

比例(%)

口腔医学

78

17.77

微生物与生化药学

4

0.91

内科学

37

8.43

药理学

4

0.91

外科学

27

6.15

急诊医学

3

0.68

音乐与舞蹈学

24

5.47

农业机械化工程

3

0.68

药物化学

19

4.33

生理学

3

0.68

英语语言文学

19

4.33

肿瘤学

3

0.68

马克思主义中国化研究

16

3.64

俄语语言文学

2

0.46

思想政治教育

16

3.64

计算机应用技术

2

0.46

药剂学

14

3.19

口腔临床医学

2

0.46

马克思主义基本原理

13

2.96

老年医学

2

0.46

神经病学

12

2.73

微生物学

2

0.46

康复医学与理疗学

11

2.51

眼科学

2

0.46

美术学

11

2.51

遗传学

2

0.46

流行病与卫生统计学

10

2.28

植物学

2

0.46

妇产科学

9

2.05

病理学与病理生理学

1

0.23

机械工程

9

2.05

病原生物学

1

0.23

麻醉学

9

2.05

材料工程

1

0.23

药物分析学

8

1.82

耳鼻咽喉科学

1

0.23

影像医学与核医学

8

1.82

机械设计及理论

1

0.23

儿科学

7

1.59

临床检验诊断学

1

0.23

生物化学与分子生物学

6

1.37

免疫学

1

0.23

动物学

5

1.14

农业生物环境与能源工程

1

0.23

机械制造及其自动化

5

1.14

皮肤病与性病学

1

0.23

农业电气化与自动化

5

1.14

人体解剖与组织胚胎学

1

0.23

日语语言文学

5

1.14

细胞生物学

1

0.23

生药学

5

1.14

总计

439

100.00

材料加工工程

4

0.91




2.毕业生的民族结构

2016届本科毕业生分布在26个民族,汉族人数5832人,占比94.32%,少数民族351人,占比5.68%。在少数民族中,主要以满族为主。

2016届硕士毕业生分布在7个民族,汉族人数417人,占比94.99%,少数民族22人,占比为5.63%。在少数民族中,满族人数最多。具体情况见下表:

表1-42016届毕业生的民族结构

民族

本科毕业生

硕士毕业生

人数

比例(%)

人数

比例(%)

汉族

5832

94.32

417

94.99

满族

166

2.68

8

1.82

蒙古族

46

0.74

3

0.68

朝鲜族

25

0.40

4

0.91

回族

23

0.37

4

0.91

土家族

14

0.23

0

0.00

苗族

12

0.19

1

0.23

壮族

11

0.18

0

0.00

哈萨克族

10

0.16

0

0.00

达斡尔族

7

0.11

2

0.46

锡伯族

7

0.11

0

0.00

侗族

5

0.08

0

0.00

赫哲族

4

0.06

0

0.00

白族

3

0.05

0

0.00

布依族

2

0.03

0

0.00

藏族

2

0.03

0

0.00

其他

2

0.03


0.00

瑶族

2

0.03

0

0.00

彝族

2

0.03

0

0.00

仡佬族

2

0.03

0

0.00

俄罗斯族

1

0.02

0

0.00

鄂温克族

1

0.02

0

0.00

景颇族

1

0.02

0

0.00

黎族

1

0.02

0

0.00

畲族

1

0.02

0

0.00

水族

1

0.02

0

0.00

总计

6183

100.00

439

100.00

3.毕业生的生源地结构

2016届本科毕业生分布在31个省级行政区,黑龙江省籍人数为4457人,占毕业生总人数的72.08%,非黑龙江省籍的毕业生1726人,占毕业生总人数的27.92%。非黑龙江省籍的毕业生中,安徽省、山东省和河南省人数相对较多。

2016届硕士毕业生分布在23个省级行政区,黑龙江省籍人数为287人,占毕业生总人数的65.38%,非黑龙江省籍的毕业生152人,占毕业生总人数的34.62%。非黑龙江省籍的毕业生中,山东省、河南省、河北省人数相对较多。具体情况见下表:

表1-52016届毕业生生源结构

省份

本科毕业生

硕士毕业生

人数

比例(%)

人数

比例(%)

黑龙江

4457

72.08

287

65.38

安徽

211

3.41

9

2.05

山东

198

3.20

40

9.11

河南

188

3.04

18

4.10

湖南

137

2.22

4

0.91

山西

131

2.12

6

1.37

甘肃

104

1.68

0

0.00

河北

96

1.55

15

3.42

辽宁

89

1.44

8

1.82

贵州

76

1.23

0

0.00

吉林

72

1.16

7

1.59

内蒙古

51

0.82

4

0.91

广西

43

0.70

1

0.23

云南

41

0.66

1

0.23

江西

35

0.57

1

0.23

天津

35

0.57

1

0.23

湖北

34

0.55

15

3.42

陕西

29

0.47

4

0.91

江苏

24

0.39

5

1.14

重庆

19

0.31

3

0.68

福建

18

0.29

2

0.46

四川

17

0.27

3

0.68

浙江

15

0.24

3

0.68

新疆

14

0.23

1

0.23

宁夏

12

0.19

0

0.00

青海

12

0.19

0

0.00

海南

9

0.15

0

0.00

广东

7

0.11

0

0.00

北京

5

0.08

1

0.23

上海

2

0.03

0

0.00

西藏

2

0.03

0

0.00

总计

6183

100.00

439

100.00

4.毕业生的师范生类别结构

(1)本科毕业生师范生类别结构

2016届6183名本科毕业生中,714名毕业生为普通师范生,占毕业生总人数的11.55%,5469名毕业生为非师范生,占毕业生总人数的88.45%。

图1-12016届本科毕业生师范生类别结构

(2)硕士毕业生师范生类别结构

2016届439名硕士毕业生都为非师范生。

二、2016届毕业生就业率

根据统计数据显示,学校2016届毕业生就业率情况较好,本科毕业生就业率81.34%,其中男性本科毕业生就业率为80.80%,女性为81.77%,女性本科生就业率略高于男性。硕士毕业生就业率为85.42%。

表1-62016届毕业生的总体就业率

学历层次

性别

毕业人数

就业人数

就业率(%)

本科毕业生

2771

2239

80.80

3412

2790

81.77

总计

6183

5029

81.34

硕士毕业生

439

375

85.42

总计

6622

5404

81.61

三、2016届毕业生的毕业去向

2016届本科毕业生毕业去向如下:选择灵活就业的有3462人,占本科毕业总人数的55.99%;选择升学的有485人,占比为7.84%;签就业协议形式就业的有839人,占比为13.57%;签劳动合同形式就业的有216人,占比为3.49%;自主创业的有27人,占比为0.44%。

2016届硕士毕业生毕业去向如下:灵活就业的有205人,占硕士毕业总人数的46.70%;签就业协议形式就业的有162人,占比为36.90%;升学的有8人,占比为1.82%。

具体情况见下表。

表1-72016届毕业生的毕业去向

学历层次

去向

人数

比例(%)

本科毕业生

灵活就业

3462

55.99

待就业

1154

18.66

升学

485

7.84

签就业协议形式就业

839

13.57

签劳动合同形式就业

216

3.49

自主创业

27

0.44

总计

6183

100.00

硕士毕业生

灵活就业

205

46.70

签就业协议形式就业

162

36.90

待就业

64

14.58

升学

8

1.82

总计

439

100.00

四、2016届毕业生的就业流向

本节主要分析的是已落实就业部分的851名毕业生,其中本科毕业生689人(签就业协议形式就业和签劳动合同形式就业),硕士毕业生162人(签就业协议形式就业),通过对已落实就业部分毕业生就业地域、就业单位性质、就业行业和就业职位来分析毕业生的就业情况。

(一)毕业生的就业地区流向

1.本科毕业生的就业省份流向

2016届本科毕业生就业省份主要以黑龙江省为主,有321人,占比为46.59%,其次为河北省,有53人,占比为7.69%。

表1-82016届本科毕业生的就业省份流向

省份

人数

比例(%)

黑龙江

321

46.59

河北

53

7.69

河南

40

5.81

辽宁

39

5.66

江苏

34

4.93

安徽

30

4.35

山东

21

3.05

浙江

21

3.05

广东

14

2.03

甘肃

13

1.89

贵州

12

1.74

内蒙古

11

1.60

山西

11

1.60

湖南

9

1.31

吉林

8

1.16

云南

7

1.02

福建

6

0.87

陕西

6

0.87

湖北

5

0.73

新疆

5

0.73

天津

4

0.58

重庆

4

0.58

北京

3

0.44

广西

3

0.44

宁夏

3

0.44

海南

2

0.29

江西

2

0.29

上海

1

0.15

四川

1

0.15

总计

689

100.00

2.硕士毕业生的就业省份流向

2016届硕士毕业生就业省份主要以黑龙江省为主,有88人,占比为54.32%,其次为浙江省,有13人,占比为8.02%。

表1-92016届硕士毕业生就业区域流向

省份

人数

比例(%)

黑龙江

88

54.32

浙江

13

8.02

湖北

10

6.17

山东

7

4.32

河北

6

3.70

河南

5

3.09

江苏

5

3.09

辽宁

4

2.47

安徽

3

1.85

广东

3

1.85

湖南

3

1.85

山西

3

1.85

陕西

3

1.85

福建

2

1.23

吉林

2

1.23

四川

2

1.23

内蒙古

1

0.62

天津

1

0.62

重庆

1

0.62

总计

162

100.00

(二)毕业生的就业单位性质流向

2016届本科毕业生就业单位性质人数比例排名前三的为“私营企业”,占比44.26%,“国有企业”,占比29.03%,“医疗卫生单位”,占比12.19%。

图1-2本科毕业生的就业单位性质流向

2016届硕士毕业生就业单位性质人数比例排名前三的为“医疗卫生单位”,占比60.49%,“高等教育单位”,占比22.22%,“私营企业”,占比4.34%。

图1-3硕士毕业生的就业单位性质流向

(三)毕业生的就业行业流向

1.本科毕业生就业行业流向

2016届本科毕业生就业行业主要为制造业,人数占比超过70%,其次是卫生和社会工作,人数占比为10.16%,人数占比相对较小的行业为批发和零售业及建筑业,人数占比分别为1.16%和2.03%。

图1-42016届本科毕业生就业行业流向

2.硕士毕业生就业行业流向

2016届硕士毕业生就业行业主要为 “卫生和社会工作”,人数占比为62.96%,其次为教育行业,人数占比为23.46%,金融业、文化体育和娱乐业就业人数较少,人数占比均为0.62%,具体情况见下表:

图1-52016届硕士毕业生就业行业流向

(四)毕业生的就业职业类别流向

1.本科毕业生就业职位类别流向

2016届毕业生就业职位人数所占比例较大的为工程技术人员、卫生专业技术人员和其他专业技术人员,人数占比分别为76.05%、10.01%和6.82%。分性别来看,男性毕业生和女性毕业生基本与总体保持一致,但是工程技术人员男性毕业生的人数比例高出女性毕业生17.43%,女性毕业生从事卫生专业技术人员的人数比例高出男性毕业生10.96%。

表1-102016届本科毕业生就业职位类别流向

职位类别

男(%)

女(%)

总计

工程技术人员

81.72

64.29

76.05


卫生专业技术人员

6.45

17.41

10.01


其他专业技术人员

8.39

3.57

6.82


经济业务人员

1.94

6.25

3.34


教学人员

0.43

5.80

2.18


商业和服务业人员

1.08

1.34

1.16


公务员

0.00

1.34

0.44


总计

100.00

100.00

100.00


2.硕士毕业生就业职位类别流向

2016届硕士毕业生主要就业职位类别为:卫生专业技术人员,人数占比64.20%,教学人员,人数占比20.99%,工程技术人员,人数占比6.79%。分性别来看,女性毕业生卫生专业技术人员人数比例高出男性毕业生8.32%,男性毕业生工程技术人员人数比例高出女性毕业生8.37%。

表1-112016届硕士毕业生就业职位类别流向

职位类别

男(%)

女(%)

总计(%)

卫生专业技术人员

59.42

67.74

64.20

教学人员

18.84

22.58

20.99

工程技术人员

11.59

3.23

6.79

科学研究人员

4.35

1.08

2.47

公务员

2.90

1.08

1.85

办事人员和有关人员

0.00

2.15

1.23

其他专业技术人员

1.45

1.08

1.23

商业和服务业人员

0.00

1.08

0.62

新闻出版和文化工作人员

1.45

0.00

0.62

总计

100.00

100.00

100.00

第二章 毕业生就业质量调研分析

为了解佳木斯大学毕业生就业能力与培养质量的社会评价。佳木斯大学与北京乐易考教育科技集团有限公司合作,进行了“佳木斯大学2016届毕业生就业质量问卷调研”。具体调研情况如下所示:

调研时间:2016年10月26日-2016年11月29日。

调研对象:佳木斯大学2016届6183名本科毕业生。

调研方式:本次调查方式采用向佳木斯大学2016届本科毕业生进行普查的方式。通过发放答题邀请函、问卷客户端链接和二维码等方式,答题人输入本人身份证号进行匹配答题。本次调研数据全部使用实名制匹配并可复查,以保障调研数据的真实性、有效性和准确性。

问卷回收量:本次调研面向佳木斯大学2016届的6183名本科毕业生展开的关于就业现状、就业满意度及母校满意度等相关方面的在线调研。截止2016年11月29日回收问卷5061份(未清洗),问卷回收率为81.85%,经过清洗后得到有效数据5011份,问卷有效率为99.01%。

一、2016届毕业生求职经历调研分析

(一)毕业生求职关注因素

根据调研数据统计,2016届毕业生在求职过程中重点关注的因素为:薪酬水平、工作稳定度和社会保障,人数占比分别为22.46%、16.33%和14.15%。对于父母期望、单位培训关注的人数比较少,人数占比不足3.00%。

图2-12016届毕业生求职关注的因素

(二)毕业生就业地域的选择

根据调研数据统计,2016届毕业生在求职地域的选择上,有33.89%的毕业生优先考虑到一线城市,以期获得更多就业机会,有26.82%的毕业生优先考虑回原籍跟家人在一起,19.14%的毕业生优先考虑到中小城市获得比较稳定的工作,13.65%毕业生优先考虑去基层就业。分性别来看,女性毕业生更愿意到中小城市去寻求稳定的工作,而男性毕业生更愿意到一线城市去寻求更多的就业机会。

图2-22016届毕业生就业地域的选择

(三)毕业生求职过程中遇到的困难

根据调研数据统计,2016届毕业生在求职过程中遇到的主要困难为缺乏就业实践经验、用人单位待遇和条件不符合预期、适合自己专业和学历的岗位太少,以上各项困难的累计百分比为50.97%。具体情况见下表:

图2-32016届毕业生在求职过程中遇到的困难

二、2016届毕业生就业质量调研分析

根据调研结果显示,选择已落实就业单位选项的毕业生通过薪酬水平、福利保障、工作与专业相关性、工作与理想一致性等来分析毕业生的就业质量情况,同时对毕业生换工作的情况做简单的描述,从侧面反映毕业生的就业质量。

(一)毕业生获得当前工作的途径

根据调研数据统计,自己直接联系应聘和母校推荐是毕业生当前获得工作的主要途径,人数占比为77.99%,其中母校推荐的人数占比为30.93%,占比相对较大,说明了学校就业服务工作对于毕业生就业起到了非常重要的作用。

图2-42016届毕业生获得当前工作的途径

(二)毕业生月收入水平

1.毕业生总体月收入

2016届毕业生的月收入主要在4000元以下,所占比例为77.12%,其中2001-3000元之间的人数占比最大,所占比例为26.41%。分性别来看,女性毕业生月收入在2001-3000元之间的人数占比大于男性毕业生,男性毕业生在4000元以上的月收入区间人数比例均大于女性毕业生。具体情况见下表:

图2-52016届毕业生总体月收入

2.数据回收量排名前十的专业月收入

选择问卷回收数量前十名的专业进行月收入分析,临床医学、汉语言文学、热能与动力工程、车辆工程专业的月收入主要集中在2000元以下,会计学、艺术设计、音乐表演专业的月收入主要集中在2001-3000元之间,机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、土木工程专业的月收入主要集中在3001-4000元之间,具体情况见下表:

表2-12016届毕业生分专业月收入

专业名称

2000元以下

2001-3000

3001-4000

4001-5000

5001-6000

6001-8000

8000元以上

会计学

24.86

35.47

23.46

10.34

2.79

1.96

1.12

临床医学

32.53

20.42

22.15

15.22

4.84

1.38

3.46

机械设计制造及其自动化

24.24

14.55

29.09

21.82

6.06

3.64

0.61

汉语言文学

29.20

25.35

16.81

15.93

7.96

4.42

0.31

艺术设计

19.35

35.33

23.13

9.68

6.45

3.23

2.83

音乐表演

11.63

32.56

26.74

10.47

8.14

5.81

4.65

热能与动力工程

53.97

11.11

20.63

11.11

3.17

0.00

0.00

车辆工程

50.00

8.06

0.00

9.68

20.97

11.29

0.00

电气工程及其自动化

19.30

29.05

22.81

12.28

14.04

1.75

0.77

土木工程

12.28

24.56

28.07

14.04

12.28

3.51

5.26

3.毕业生月收入满意度

根据调研数据统计,2016届毕业生对于目前的月收入总体满意度为74.68%(即为非常满意、满意和比较满意的人数比例之和)。具体情况见下图:

图2-62016届毕业生月收入满意度

(三)毕业生福利待遇与社会保障

1.毕业生福利待遇与社会保障

根据调研数据统计,2016届毕业生中,42.58%的毕业生用人的单位为其提供了基本保障,32.96%的毕业生用人单位为其提供了五险一金,14.26%的毕业生用人单位为其提供了五险一金外,还提供了其他保障和补贴,还有10.20%毕业生用人单位没有提供任何福利保障。具体情况见下图:

图2-72016届毕业生福利待遇与社会保障

2.毕业生福利待遇与社会保障满意度

根据调研数据统计,2016届毕业生对福利待遇与社会保障总体满意度为81.15%,其中非常满意的占比为26.96%,满意的占比为25.01%,比较满意的占比为29.18%,具体情况见下图:

图2-82016届毕业生福利待遇与社会保障满意度

(四)毕业生工作与岗位一致性

根据调研数据统计,2016届毕业生工作与岗位一致性为79.74%,其中包括非常一致占比为25.83%,一致占比为23.76%,比较一致为30.15%,具体情况见下图:

图2-92016届毕业生工作与岗位一致性

(五)毕业生工作与专业相关性

1.毕业生工作与专业相关性

根据调研数据统计,2016届毕业生工作与专业总体相关度为88.31%,其中非常相关的占比为37.55%,相关的占比为29.53%,比较相关的占比为21.23%,具体情况见下图:

图2-102016届毕业生工作与专业相关性

2.分专业工作与专业相关性

分专业分析毕业生的工作相关性,17个专业的工作与专业相关性为100%,18个专业的工作与专业的相关性为90%到100%之间,17个专业的工作与专业相关性为80%到90%之间,6个专业的工作与专业相关性为70%到80%之间,7个专业的工作与专业相关性在70%以下,具体情况见下表:

表2-22016届毕业生分专业工作与专业相关性

专业名称

相关度(%)

专业名称

相关度(%)

包装工程

100.00

土木工程

91.23

材料成型及控制工程

100.00

数学与应用数学

90.00

测控技术与仪器

100.00

法学

89.74

电子信息工程

100.00

康复治疗学

89.58

焊接技术与工程

100.00

电气工程及其自动化

89.47

化学

100.00

计算机科学与技术

88.46

化学工程与工艺

100.00

护理学

88.24

交通运输

100.00

小学教育

88.00

金属材料工程

100.00

朝鲜语

87.50

口腔医学

100.00

电子商务

87.50

农业电气化与自动化

100.00

俄语

87.50

思想政治教育

100.00

生物医学工程

87.50

无机非金属材料工程

100.00

地理科学

85.71

药学

100.00

通信工程

85.71

冶金工程

100.00

旅游管理

84.38

音乐表演

100.00

会计学

84.36

自动化

100.00

美术学

83.33

车辆工程

98.39

学前教育

81.48

工业设计

95.83

工商管理

80.00

热能与动力工程

95.24

物理学

78.95

预防医学

95.00

生物技术

78.13

对外汉语

94.74

绘画

78.00

机械设计制造及其自动化

94.55

艺术设计

77.42

医学检验

94.23

国际经济与贸易

72.73

建筑学

93.75

生物科学

72.41

制药工程

92.86

环境科学

66.67

临床医学

92.73

园林

63.41

农业机械化及其自动化

92.68

教育技术学

61.54

日语

92.59

心理学

60.00

音乐学

92.31

市场营销

50.00

英语

92.31

物业管理

50.00

汉语言文学

92.04

物流管理

48.00

历史学

91.30

总计

88.31

(六)就业质量模型分析

通过调研,建立数学模型,综合深度地得出参与调研的各指标满意度与重要性,通过这两个值的高低对指标进行定位,获得该指标所代表内涵在就业质量发展体系中所处的地位,进而帮助学校了解未来工作的完善方向。

1.评估使用数据说明

表2-3评估使用数据说明

数据总量

1820

参与评估指标数

15

评估数据可靠性

0.950

评估使用方法

描述统计与逐步回归

重要指标程度

回归系数

评估方

北京乐易考教育科技集团有限公司

备注

1、数据量化说明

非常满意=5;满意=4;比较满意=3;不太满意=2;很不满意=1,

2、参与评估指标

已签约单位的行业发展有前景(Z1)

公司业界的知名度和社会认可度(Z2)

工作单位前途评价(Z3)工作与专业相关度(Z4)

工作与理想职业一致性(Z5)薪资评价(Z6)

福利和社会保障评价(Z7)工作环境评价(Z8)

工作稳性评价(Z9)单位培训机会评价(Z10)

加班评价(Z11)工作岗位满意度(Z12)

工作岗位适应状态(Z13)工作岗位晋升机制(Z14)

整体工作满意度(Y)

2.就业满意度与重要性评估

(1)毕业生就业满意度评估

A.毕业生就业满意度分布

图2-112016届毕业生就业满意度分布图

由图可知,佳木斯大学2016届毕业生对就业满意度选择集中在“比较满意”“满意”“非常满意”中,这三个状态的累积百分比为89.62%,这说明2016届毕业生对当前就业整体满意度较高。

B.各项指标满意度得分

图2-12各项指标满意度分布

备注:上述得分由1820名学生对各项指标得分求均值所得,满分5分。

由图可知,佳木斯大学2016届毕业生对当前就业综合满意度得分为3.89分,以此为参考线,大于综合满意度指标共有9项,其中排名前三的有行业前途、人文环境、物理环境。而薪资、工作与理想职业一致性、福利和社会保障这3个指标低于总体就业满意度得分。

(2)毕业生就业指标重要性评估

表2-4回归拟合情况

模型

R

R平方

调整后的R平方

标准估算的错误

9

.807i

.651

.650

.6147

回归方差

模型

平方和

自由度

均方

F

显著性

回归

1277.334

9

141.926

375.615

.000j

残差

683.908

1810

.378



总计

1961.241

1819




a.因变量:当前就业满意度

表2-5回归系数

模型(9)

非标准化系数

标准系数

t

显著性

B

标准错误

贝塔

(常量)

.368

.070


5.261

.000

工作岗位满意度

.115

.023

.118

5.082

.000

工作与理想职业一致性

.178

.018

.206

9.999

.000

工作岗位前途

.106

.023

.107

4.650

.000

薪资

.153

.017

.183

8.938

.000

岗位晋升机制

.106

.020

.117

5.402

.000

行业前途

.107

.026

.100

4.048

.000

福利和社会保障

.068

.018

.079

3.868

.000

岗位适应状态

.064

.022

.061

2.937

.003

物理环境

.048

.023

.045

2.064

.039

a.因变量:当前就业满意度

表中R为回归方程的复相关系数,

为决定系数(回归模型拟合度),

取值范围为(0,1),一般

越大,模型拟合度越高。结果显示,模型的拟合结果

=0.751,说明模型的拟合程度中等偏上。同时,表中F检验与t检验的值均小于显著性水平0.05,通过显著性水平检验。因此可以用回归分析去探究各项就业指标对就业质量的影响程度。

图2-13各指标权重系数图

结果显示,佳木斯大学毕业生在就业中衡量就业质量重点关心的指标有:工作与理想职业一致性、薪资、工作岗位满意度、行业前途、工作岗位前途、岗位晋升机制、福利和社会保障、岗位适应状态、物理环境。且毕业生对这九项指标的重视程度按呈递减趋势。而对岗位稳定性、岗位培训、工作与专业相关度、人文环境、公司知名度这五项指标的影响度较小。

(3)已落实就业到岗与未到岗毕业生就业相关指标对比

图2-14已落实就业到岗与未到岗相关指标对比

备注:上述得分由学生对各项指标得分求均值所得,满分5分。

结论:已落实就业且到岗的毕业生在福利和社会保障的满意度高于已落实就业但未到岗的毕业生,其余就业指标满意度得分均低于未到岗毕业。他们之间的差异具体见上图。

三、2016届未就业毕业生调研分析

2016届本科毕业生回收的5011份有效问卷中,选择未就业选项的毕业生共有822人。针对这部分毕业生,从毕业生未就业的原因、面试次数、目前的心态进行分析。

(一)毕业生未就业的原因

根据调研数据统计,2016届毕业生未就业的原因如下:48.30%的毕业生正在择业尚未落实就业单位,17.76%的毕业生在准备公务员事业单位招考,13.75%的毕业生在准备升学考试,12.29%的毕业生在等到单位签约,准备创业、出国和暂不就业的累计占比为7.91%。具体情况见下图:

图2-152016届毕业生未就业的原因

(二)未就业毕业生面试次数

面试次数在一定程度上可以体现毕业生在求职中的态度以及面试技巧,根据调研数据统计,2016届未就业毕业生面试家数在1-6家的人数占比为72.75%,面试家数在6家以上的人数占比为13.26%,说明未就业部分毕业生求职态度积极,为此,学校应该为毕业生提供一些面试技巧的培训。面试家数为0的人数占比为13.99%,这部分毕业生有可能是在准备升学考试或有其他出路,因而暂时不考虑通过面试寻找工作。

图2-162016届未就业毕业生面试次数

(三)未就业毕业生目前的心态

根据调研数据统计,70.07%的未就业毕业生目前依然自信满满,觉得一定能找到工作,并且积极的准备着,但是还有26.89%的毕业生目前感到迷茫与焦虑,对于未来目标不明确,具体情况见下图:

图2-172016届未就业毕业生目前的心态

第三章 就业工作举措

教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》为高校就业工作明确了工作方向,2016年,学校继续把毕业生就业创业工作放在更加突出的位置,认真贯彻落实就业创业政策,在毕业生就业创业指导上创新思路、完善机制、精细管理、科学研究,多措并举推动毕业生积极就业创业。

一、促进学生就业的前期工作

(一)构建就业工作组织体系,确保责任落实

调整和充实以学校党委书记、校长为组长,主管校领导为副组长、各学院书记(院长)及学校相关部门主要领导为成员的学校毕业生就业工作领导小组,强化组织机构,统筹和协调我校毕业生就业工作。

就业工作重心下移,充分发挥学院在就业工作中的主体作用。成立各学院毕业生就业工作领导小组,组长由学院书记(院长)担任,副组长由学院主管学生工作的领导担任,学工办主任及辅导员、班主任及部分专业教师为成员,共同负责本学院毕业生就业工作。

严格执行《佳木斯大学就业工作责任状》规定的各项工作目标,确保责任落实到人,真正做到奖优罚劣。

建立学校毕业生就业工作评估指标体系。学校将毕业生就业工作做为重要评估指标,定期对各学院毕业生就业工作进行抽查、评估。学校每年末将公布各学院毕业生就业工作排名。凡就业率低于学校毕业生平均就业率的学院,一般不得评为优秀单位。对毕业生就业工作做得好的,毕业生就业率排名前30%,且就业率超过80%的学院,以及工作突出的个人,学校将给予奖励。

进一步完善就业工作机制,全面落实“党政齐抓、部门统筹、学院负责、全员参与”的就业工作方针。督促落实与各学院签订的“2016年就业工作责任状”,抓好《佳木斯大学就业工作规范》 、《佳木斯大学就业工作考评奖惩办法》 两份文件的实施。

(二)完善就业统计分析工作,提升决策水平

组织力量开展就业市场需求分析和信息统计及毕业生跟踪调查,根据产业结构的调整和就业市场的变化,引导学院适时调整专业,改革教材、教学内容和教学方法,紧跟社会需求,培养行业急缺社会需求的各类人才。

建立招生工作听证制度,积极协调招生、培养与就业的关系,使之形成相互联系、相互制约、相互促进的管理运行机制。各专业毕业生就业率的高低应成为学校和学院编制招生计划的重要依据,招生和教学部门充分听取社会用人单位、上级主管部门对招生、教学工作的意见和建议,在此基础上确定招生专业及名额,坚持招生计划安排与毕业生就业率挂钩的原则,对毕业生就业率低于平均就业率的专业要严格控制或减少招生规模,必要时实行隔年招生或停止招生。

二、促进毕业生就业的指导性工作

(一)优化就业指导课程内容,提供高质量就业指导

按照“早启动、早计划、早部署、早落实”的原则,从新生入学时抓起,针对不同年级开展有针对性的就业指导,把就业服务工作贯穿在学生在校四年的全过程,实现招生、培养、就业的良性循环。学校编写了《大学生就业指南》,帮助新生更好地规划大学四年;开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程,并且纳入教学计划;邀请校外成功人士、职业指导专家、成功校友作专题讲座,引导学生树立正确的择业观和就业观;举办职业生涯规划大赛、模拟应聘比赛、简历设计大赛等系列活动,努力提高我校毕业生的就业竞争力。

为了提高就业指导队伍的专业化水平,学校加大了师资队伍培训力度,近几年先后派出26名教师参加就业指导师、职业指导师、职业生涯规划师、KAB创业讲师、SYB创业指导教师等专业培训。

(二)强化就业方向引导工作,鼓励学生边远基层就业

对学生加强择业观教育,采取各种形式积极宣传国家和地方毕业生下基层的相关政策,通过举办系列讲座、现场咨询等活动,向毕业生传达基层就业的优惠政策,引导毕业生到祖国最需要的地方就业,鼓励毕业生中的党员、学生干部带头到农村、基层就业;邀请学校往届在基层取得突出成绩的校友举办建功立业在基层先进事迹报告会;举办国家、省市鼓励毕业生下基层政策及项目宣讲会;制定学校鼓励毕业生下基层相关措施;对志愿到基层就业毕业生党员、学生干部进行表彰奖励等活动,形成到基层就业光荣、在基层锻炼成才的新风尚。

近三年,学校每年都有100人左右参加西部志愿计划、三支一扶计划、农村特色岗位教师计划、村大学生计划、三千人计划等项目到基层就业。每年有近30多名毕业生应征入伍。

(三)强化实践教学环节,提升毕业生就业竞争力

各学院加强实践环节教学,保持同经济社会的直接、密切的沟通和联系。要积极面向社会,建立牢固的毕业生实践基地。学校为毕业生提供更多的实践、实习机会,将毕业实习、论文答辩、择业活动有机结合起来。要坚持以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点,突出实践教学,切实转变人才培养模式和机制。采取实习与就业岗位相挂钩的方式,促进毕业实习与就业更加紧密的结合。大力推行“定单式”培养,推行“双证书”制度,鼓励本科生考取二学位,专科生考取职业资格证书,增强毕业生的就业能力。

三、促进毕业生就业的建设性工作

(一)建立对外宣传体系

加大对外宣传的力度,扩大学校影响。积极利用各类宣传媒介广泛推介我校毕业生生源及专业情况,大力宣传学校改革发展成就、学科建设及优势特长等;抓住各种契机扩大学校毕业生的影响,提高在社会,尤其是在外省的知名度,形成有利于毕业生就业的良好社会氛围。

(二)搭建就业平台

搭建信息化平台为毕业生提供便捷、高效的就业服务。通过完善就业网建设,开通短信平台,开通微信平台,实现了信息发布的多渠道、多样化,为学校毕业生提供全面快捷的就业政策信息服务。佳木斯大学是全省第一个通过手机短信平台为毕业生免费提供就业信息的高校,也是第一个开发手机客户端为毕业生提供就业服务的高校。

(三)建设就业基地

为加强校企合作,校地合作,增进感情,巩固原有就业基地,开发新的就业市场,近几年我们省内重点走访了哈、大、齐、牡等地区,省外重点走访山东、辽宁、吉林、上海、浙江、江苏、北京、天津、河北、广东、安徽等地区,积极宣传大学、推荐学生、加强联系、稳固关系、建立基地。通过走访与各地的人社局、人才交流中心、教育局,重点用人单位建立了联系,截至到目前已与182家单位签订了就业基地合作协议,每年就业基地单位为我校提供就业岗位近万个,接收毕业生约占我校签约学生总数的1/3。

(四)组织校园招聘会

针对2016届毕业生,学校采取大型洽谈会与中小型专场招聘会并举的办法。与往届供需洽谈会不同,此次供需洽谈会共分为主会场、佳木斯会场、委托招聘会场和网络招聘会场4个会场。其中,佳木斯会场专为佳木斯用人单位设立;委托招聘会场为用人单位不便来佳而委托我校代为招聘设立;网络招聘会场则是通过网络视频的方式,直接进行招聘审核及面试。这样的招聘形式为毕业生提供了更多的用人单位,提高了应聘效率。此次洽谈会共有479家用人单位参加,提供了7200多个就业岗位,学校及市内其他高校6000多名毕业生到会与用人单位进行了沟通与洽谈。

在办好大型洽谈会的基础上,学校还邀请一些有实力的单位,在学校召开专场招聘会。其中,中型的医药类专场招聘会邀请用人单位近150家,经济管理类专场招聘会邀请用人单位近70家,此外,其他针对不同专业的专场招聘会共举办近200场。

四、促进学生创新创业工作

(一)创新创业相关制度建设

佳木斯大学始终扎实开展大学生创新创业教育工作,学校制定了《佳木斯大学学生科技创新活动管理条例(试行)》、《佳木斯大学关于教学管理改革的实施意见》

(佳大校发[2012]21号)、

《关于启动2012年度佳木斯大学大学生创新创业训练计划项目的通知》

(佳大校发[2012]22号)、

《“大学生创新创业训练计划”管理办法》

(佳大校发[2012]62号)、《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》(佳大校发[2013]45号)和《佳木斯大学促进大学生创新创业教育工作实施方案》(佳大校发[2015]39号)等推进学校创新创业工作的制度和办法。学校成立了由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人组成的大学生创新创业教育工作领导小组,负责领导创新创业工作,教务处负责大学生创新创业工作的日常管理。建立由教务处牵头,团委、招生就业处、科技处、学生工作部、研究生部、各学院齐抓共管的创新创业教育工作机构。建立创新创业教育工作监督、检查体系,定期开展专项督导,将创新创业教育工作落到实处,营造了浓厚的创新创业氛围。

(二)优化师资队伍结构,完善资金支持

学校按照以专任为主、专兼结合原则,优化创新创业教师队伍。通过培训,35名专、兼职教师取得KAB创业教育(中国)项目讲师结业证书,成为学校首批KAB创业教育培训师;举办“青年创业成长教练”培训班,60余创业导师团、创业项目指导教师及部分管理干部参加培训。建立创新创业兼职导师库,聘请创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课教师或指导教师。要求教师将创新精神和创业意识融入到课堂中,支持教师将基于创新的科技成果转化为创业项目,并鼓励带领学生创新创业。

学校每年拿出100万元,其中50万元作为大学生创新创业训练项目的配套经费;50万元作为校长创新创业项目基金,用于鼓励取得初创成果的大学生或创业团队。对具有转化前景的创业项目,学校积极联系社会资金、天使基金、风投企业以及众筹等方式为其提供资金支持,促使其转化成功。

(三)改革教育方法,加强课程体系建设

学校将层级式创新创业教育课程体系纳入专业培养方案:一是面向全体学生开展创新创业通识教育,开设《就业指导》、《职业生涯规划》、《大学生创业基础》三门创新创业通识课程;二是针对部分有创新创业兴趣的学生开展实训教育,开展SYB创业培训;三是针对高年级有创新创业意愿的学生,帮助对其已形成的项目进行培育、孵化,促进成果转化。从而形成“通识培养-专业培养-实践培养”层层深入的创新创业教育课程体系。放宽创业学生修业年限,允许调整学业进程,对于创业的学生经学校评估后可保留学籍八年休学创业。对于有特殊兴趣和爱好的学生,如果参加其他专业的大学生创新创业训练计划项目、发表专业论文或其他可证明的成果,经教务处审核,可优先转入相关专业学习。

(四)搭建实践平台,推进创新创业发展

学校积极搭建实践平台,将创新创业教育与科研相结合,鼓励学生组建团队,积极参与各类竞赛。

1.大学生创新创业训练项目

2016年申报项目187项,同比提高29.2%,申报数量、质量明显提高。省级立项由60项增加到120项,其中省级重点项目27项,已推荐申报国家级项目。

2.校长创新创业基金项目

经过这几年的发展建设,佳木斯大学校长创新创业基金项目已帮助近千名有志青年开启了创新创业梦想。创业项目学生毕业或项目出现亏损由学校负责开展项目校内转让,学生不承担任何风险,校长创新创业基金创业项目共返款10.22万元。

3.构建创新创业竞赛体系

学校精心打造“创青春”创业大赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“TRIZ杯”创新方法大赛、绿色食品青年电商销售大赛等赛事。组织开展“每月一赛”活动,每年开展竞赛活动10场。在全国大学生数学建模大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生金相技能大赛、全国大学生西门子杯工业自动化挑战赛、全国大学生机械创新设计大赛、“邮储银行杯”全国大学生网络商务创新应用大赛等赛事中,取得优异成绩。

4.搭建创新创业活动平台

学校依托校内外实训基地,开展丰富多彩的创新创业活动,邀请具有创业成功经验的校友举办经验分享交流会,支持在校生成立创新创业协会、创新创业沙龙、创客空间、创业俱乐部,鼓励学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等。邀请省内知名专家及校内专家举办学术科技、就业创业讲座百余次。举办了两期毕业生SYB创业培训,5565名学生获得培训合格证。

5.搭建创新创业团队建设平台

学校鼓励和支持在校学生积极参与科学研究、技术开发和创业实践,以学生兴趣为纽带、以教师研究项目为依托,组建创新创业团队。鼓励跨院系、跨年级、跨专业组建团队。目前学校有58个团队入驻学校创业基地,136个团队700多名大学生从事自主创业活动,其中23个团队入驻佳木斯市大学生创业社区。

6.创建创新创业基地平台

以“佳木斯市大学生就业创业创新服务中心”、佳木斯大学科技企业孵化器为依托,为大学生提供免费的生产经营场所、设备及技术,继续引进、孵化学生创业项目。学校教学资源向在校学生开放,充分利用各种资源建设好校外实践教学基地、KAB创业教育基地、科技创新基地、创业俱乐部,构建创新创业教育实践平台,为扶持校长创新创业基金项目落地孵化。

(五)积极完善激励机制建立教师奖励制度。

学校建立创新创业活动积累与学分转换制度,将学生参与项目研究获创新创业相关奖励等活动认定为实践类课程学分。

学校对参加创新创业实践的学生,可放宽修业年限,允许调整学业进程,经学校评估后可休学八年。

学校对大学生创新创业训练计划项目指导教师团队工作量予以认定并计入档案。国家、省、校级项目在结题验收后,可凭结题验收书对所在学期补认工作量,分别为50、40、30教分。

(六)加大扶持建设,打造学校创新创业项目特色

1.注册佳木斯大学创新创意科技企业孵化器

科技企业孵化器于2015年6月正式注册成立,2016年1月在佳南农场取得了21亩农田的使用权,成立了佳木斯大学科技园现代农业示范基地,为相关领域的创业大学生、教师等人员提供了创业条件。

2.多平台促进跨专业团队建设

学校以科学研究项目、创新创业项目、校长创新创业基金项目为基础,以政策支持、资金投入为保障,以赛促建,搭建多平台鼓励学生成立跨学科的课题项目组设计并实践创意,将科研成果推向商业应用。

第四章2014-2016届毕业生就业发展趋势

一、2014-2016届毕业生规模和就业率变化趋势

(一)2014-2016届本科毕业生规模变化趋势

2014届本科毕业生总人数为5515人,2015届本科毕业生总人数为5917人,2016届本科毕业生总人数为6183人,毕业生总人数呈逐年增长的趋势。

2014届本科毕业生就业率为83.46%,2015届本科毕业生就业率为81.49%,2016届本科毕业生就业率为81.34%,就业率总体来看有略微的下降。

图4-12014-2016届本科毕业生规模变化趋势

(二)2014-2016届硕士毕业生规模及就业率变化趋势

2014届硕士毕业生总人数为418人,2015届硕士毕业生总人数为471人,2016届硕士毕业生总人数为439人,毕业生总人数波动较大,但整体人数呈增长趋势。

2014届硕士毕业生就业率为90.67%,2015届硕士毕业生就业率为90.87%,2016届硕士毕业生就业率为85.42%,就业率总体来看呈下降趋势。

图4-22014-2016届硕士毕业生规模及就业率变化趋势

二、2014-2016届毕业生就业地区变化趋势

(一)2014-2016届本科毕业生就业地区变化趋势

2014-2016届本科毕业生就业地区主要为黑龙江省,2014届人数占比为46.30%,2015届人数占比为47.73%,2016届人数占比为46.59%,其次为河北省,三年人数占比均超过7%。具体情况见下表:

表4-12014-2016届本科毕业生就业地区变化趋势

省份

2014届(%)

2015届(%)

2016届(%)

黑龙江省

46.30

47.73

46.59

河北省

9.33

8.14

7.69

河南省

1.33

3.15

5.81

辽宁省

8.24

3.89

5.66

江苏省

4.36

7.86

4.93

安徽省

1.21

3.70

4.35

山东省

8.85

4.81

3.05

浙江省

4.24

4.16

3.05

广东省

0.48

1.49

2.03

甘肃省

0.24

1.01

1.89

贵州省

0.24

1.02

1.74

内蒙古

1.09

0.46

1.60

山西省

1.09

1.20

1.60

湖南省

0.61

1.02

1.31

吉林省

1.33

2.04

1.16

云南省

0.36

0.65

1.02

福建省

0.97

0.74

0.87

陕西省

0.85

2.12

0.87

湖北省

1.33

0.46

0.73

新疆

0.85

0.46

0.73

天津市

3.15

1.57

0.58

重庆市

0.97

0.37

0.58

北京市

0.12

0.37

0.44

广西

0.12

0.37

0.44

宁夏

0.12

0.28

0.44

海南省

1.09

0.09

0.29

江西省

0.61

0.56

0.29

上海市

0.04

0.00

0.15

四川省

0.36

0.19

0.15

西藏

0.12

0.00

0.00

青海

0.00

0.09

0.00

(二)2014-2016届硕士毕业生就业地区变化趋势

2014-2016届毕业硕士毕业生地区主要以黑龙江省为主,就业人数比例均在50%以上,其中2015届硕士毕业生在黑龙江省就业的人数比例达到了82.22%,具体就业情况见下表:

表4-22014-2016届硕士毕业生就业地区变化趋势

省份

2014届(%)

2015届(%)

2016届(%)

黑龙江省

77.31

82.22

54.32

河北省

3.17

1.90

3.70

河南省

1.06

1.43

3.09

辽宁省

2.37

1.67

2.47

江苏省

1.58

0.48

3.09

安徽省

0.00

0.24

1.85

山东省

2.37

1.91

4.32

浙江省

1.58

0.95

8.02

广东省

0.00

0.71

1.85

内蒙古

1.58

0.95

0.62

山西省

0.53

0.48

1.85

湖南省

0.00

0.95

1.85

吉林省

3.96

4.05

1.23

云南省

0.00

0.24

0.00

福建省

0.53

0.00

1.23

陕西省

0.53

0.24

1.85

湖北省

1.06

0.24

6.17

天津市

0.53

0.48

0.62

重庆市

0.00

0.00

0.62

北京市

1.58

0.24

0.00

广西壮族自治区

0.00

0.24

0.00

江西省

0.26

0.48

0.00

四川省

0.00

0.00

1.23

三、2014-2016届毕业生就业单位性质变化趋势

(一)2014-2016届本科毕业生就业单位性质变化趋势

2014-2016届本科毕业生就业单位性质主要以私营企业为主,人数占比均在40%以上,其次为国有企业,人数占比均在20%以上,接下来为医疗卫生单位,人数占比均在7%以上,具体情况见下图:

图4-32014-2016届本科毕业生就业单位性质变化趋势

(二)2014-2016届硕士毕业生就业单位性质变化趋势

2014-2016届硕士毕业生就业单位性质主要以医疗卫生单位为主,人数占比均在35%以上。2014届人数占比最多的为私营企业,2015届和2016届人数占比最多的为医疗卫生单位。具体情况见下图:

图4-42014-2016届硕士毕业生就业单位性质变化趋势

第五章 就业对学校教育教学的反馈

一、毕业生母校满意度对教育教学的反馈

(一)2016届毕业生对就业/创业政策的了解程度

根据调研数据统计,71.02%的毕业生对国家就业/创业政策表示了解,其中非常了解的人数占比为19.64%,了解的占比为24.93%,比较了解的人数占比为26.46%。从调研结果来看男性毕业生更了解国家的就业政策。

图5-12016届毕业生对就业/创业政策的了解程度

(二)2016届毕业生对母校教学工作的评价

1.毕业生对母校教学工作的满意度

根据调研数据统计,2016届毕业生对母校老师授课的满意度为93.63%,对母校实践教学的满意度为90.36%,对母校课程设置的满意度为91.12%,对母校专业设置的满意度为92.70%,对母校总体人才培养的满意度为91.98%。

2016届毕业生对母校老师授课的满意度最高,对母校实践教学的满意度最低,因此学校应该加大实践教学课程,让学生在学到扎实的理论课程时,更能将理论课程应用到实践中去。

图5-22016届毕业生对母校教学工作的满意度

通过对满意度进行赋值,非常满意=5分,满意=4分,比较满意=3分,不太满意=2分,很不满意=1分,对各指标求平均值。根据下表可以看出,母校老师授课的得分最高,为4.14分,母校课程设置得分最低,为4.00分,因此在课程的设置上,学校应该进行一定调整。

图5-32016届毕业生对母校教学工作的满意度评分

2.毕业生认为母校教学工作需要改进的方面

根据调研数据统计,2016届毕业生认为母校教学工作需要改进的方面为:教学方法和手段、专业课内容及安排、实践教学,人数累计占比为57.69%,具体情况见下图:

图5-42016届毕业生认为母校教学工作需要改进的方面

(三)2016届毕业生对母校就业服务工作的评价

1.毕业生对母校就业服务工作的满意度

根据调研数据统计,2016届毕业生对母校就业指导/创业教育课与服务的满意度为91.90%,对母校职业咨询/辅导的满意度为91.06%,对母校就业手续办理的满意度为92.18%,对母校就业困难群体帮扶情况为91.38%,地母校校园招聘活动安排的满意度为91.32%,对母校就业信息提供及发布的满意度为92.62%。

2016届毕业生对母校就业信息提供与发布的满意度最高,对母校职业咨询/辅导的满意度最低。

图5-52016届毕业生对母校就业服务工作的满意度

2.毕业生认为母校就业服务工作需要加强的方面

根据调研数据统计,2016届毕业生认为母校就业服务工作需要加强的方面为:求职面试技巧培训、就业政策形式分析、与用人单位建立关系做好推荐工作,人数累计占比为59.93%,具体情况见下表:

图5-62016届毕业生认为母校就业服务工作需要加强的方面

(四)2016届毕业生对母校的综合满意度

2016届毕业生对母校的综合满意度为92.60%,其中非常满意的人数占比为37.34%,满意的人数占比为31.67%,比较满意的人数占比为23.59%,说明了毕业生对母校整体情况比较满意。

图5-72016届毕业生对母校的综合满意度

(五)2016届毕业生对母校的推荐度

2016届毕业生对母校的推荐度为91.84%,其中33.69%的毕业生非常愿意将母校推荐给别人,34.43%的毕业生愿意将母校推荐给别人,23.73%的毕业生比较愿意将母校推荐给别人。具体情况见下图:

图5-82016届毕业生对母校的推荐度

(六)毕业生母校满意度模型

1.母校评估变量数据量化

A.假设调研所得的样本数据可以代表全体学生。

B.满意度题项指标可以等级量化,“非常满意”=5,“满意”=4,“比较满意”=3,“不太满意”=2,“很不满意”=1。

C.进行分析的各因素对满意度影响均为正向的。

2.母校评估变量

将问卷中涉及到母校评价维度的指标均纳入模型,并用X1、X2……X14对变量进行编码,具体如下:

表5-1评估变量

变量名

变量

X1

政策了解度

X2

教师授课

X3

实践教学

X4

课程设置

X5

专业设置

X6

总体人才培养

X7

母校推荐度

X8

母校综合满意度

X9

就创业指导与服务

X10

职业咨询/辅导

X11

就业手续办理

X12

就业困难群体帮扶

X13

校园招聘活动

X14

就业信息提供与发布

3.母校评估变量基础统计

对以上变量的满意度情况进行量化,得出平均分数如下,母校综合满意度3.97分,处于满意状态,其中政策了解度分数最低,说明毕业生对就创业政策的了解度还不够。其他具体就业及教育教学方面工作满意度得分详见下图。

图5-92016届毕业生母校评估指标满意度得分情况

4.评估方法与原理

使用主成分分析法,模型提取信息效果不佳,经最终检验,权重法是最佳评估方法。权重评估步骤如下:

A.计算各评估指标的均值(

)、标准偏差(

);

B.利用计算的均值、标准偏差计算各变量的变异系数,记变异系数为

,公式为:

C.利用变异系数进行求解权重,记权重系数为

,公式为:

D.利用加权求和法计算最终的评估值,记评估值为

,则公式为:

5.模型变量选择及可靠性检验

利用SPSS20.0,对调研清洗之后所得的5011组样本进行分析,剔除14项变量中的X1、X6-X8,即:就创业政策了解度人才培养、母校推荐度及母校综合满意度,纳入母校评估的仅限于教育教学工作和就业工作的各个细分层面。

表5-2可靠性统计量

Cronbach's Alpha

基于标准化项的Cronbachs Alpha

项数

.944

.944

10

通过上表可以看出Alpha(克隆巴赫系数)=0.944,信度分析结果非常好,因此该量表具有很高的内在一致性,可靠性较强,问卷设计合理,数据分析结果可靠。

6.纳入母校评估指标权重

表5-3基础统计描述

指标

均值

标准差

变异系数

权重

X2

4.14

.999

0.241

0.094

X3

4.01

1.061

0.265

0.103

X4

4.00

1.056

0.264

0.103

X5

4.05

1.022

0.252

0.098

X9

4.08

1.030

0.252

0.098

X10

3.98

1.046

0.263

0.102

X11

4.00

1.022

0.255

0.099

X12

3.97

1.037

0.261

0.102

X13

3.97

1.038

0.261

0.102

X14

4.02

1.006

0.250

0.098

通过各个指标重要性比较(为保证小数点后更多数位的精确度,这里其权重都以百分比保留两位小数形式表示,以下权重问题都将用此方法来处理,下文不再进行阐述),分析得出实践教学、课程设置、职业咨询/辅导、就业困难群体帮扶和校园招聘活动的重要性高于全部指标的平均重要性,教师授课、专业设置、就创业指导与服务等指标的重要性低于平均重要性。详见下图。

图5-10各指标重要性

7.母校评估模型反馈

利用权重计算出毕业生对学校的综合满意度,换算成百分制形式后为80.43分,满意度较高。

以十项指标的重要性平均值0.10作为纵坐标轴,满意度的平均值4.02作为横坐标轴,如图所示:

图5-11各指标重要性-满意度四象限图

说明:此象限图涉及到的重要性权重及满意度分数,根据平均值划分出四个象限,其中四个象限仅限于学校各项就业及教学工作的对比评价。

第一象限为重要性高满意度高区域(优势区域),无指标落入;第二象限为重要性低满意度高区域(即挑战区域),落入该象限的指标有教师授课、就创业指导与服务和专业设置,其中教师授课满意度最高;第三象限为重要性低满意度低区域(即劣势区),就业信息提供与发布位于挑战区和劣势区交汇处,说明满意度有待提高,另外落入此区域的还有就业手续办理;第四象限为重要性高满意度低区域(即为机会区域,优先改进),落入这个区域有实践教学、课程设置、职业咨询/辅导、校园招聘活动和就业困难群体帮扶五个指标。

二、用人单位对学校的反馈

用人单位对毕业生和学校的评价反馈,能够直观的反映学校在人才培养方面的优势与不足,可以为学校的教育教学工作提供意见和建议。针对以上问题,学校对用人单位进行了问卷调研,主要是关于用人的单位的基本情况,招聘毕业生的情况,对学校和毕业生的一些评价和建议。

(一)用人单位对学校的综合满意度

根据调研数据统计,用人单位对学校的综合满意度为95.53%,其中非常满意的占比为27.35%,满意的占比为50.00%,比较满意的占比为18.18%。这表明大部分用人单位对学校的教育教学质量和就业指导与服务质量表示满意。同时还有4.47%用人单位对学校不太满意,分析这部分原因可能是用人单位对学校毕业生的工作环境不适应离职、工作中动手能力不强、创新思维能力不足等不太满意。

图5-12用人单位对学校的综合满意度

(二)用人单位的招聘情况

1.用人单位招聘的主要途径

根据调研数据统计,95.45%用人单位通过校园招聘优秀毕业生,因此,毕业生应该把握校园招聘会,积极做准备,尽可能在校期间获得就业单位。

图5-13用人单位招聘的主要途径

2.用人单位招聘时的薪资待遇

用人单位招聘毕业生时给与毕业生的薪资待遇主要集中在3001-4000元之间,所占比例为36.36%,薪酬待遇在5001-7000元之间的占比最小,为9.09%,具体情况见下图:

图5-14用人单位招聘毕业生时的薪酬待遇

3.用人单位招聘时对专业的关注度

根据调研数据统计,95.45%的用人单位在招聘时关注毕业生的专业是否对口,其中非常关注、关注、比较关注的占比均为31.82%;只有4.55%的用人单位不关注毕业生的专业。因此,毕业生在求职应聘中,应该尽可能的选择与自己本专业相关的职位,从而增大求职成功的机会。

图5-15用人单位在招聘是对毕业生专业的关注度

4.用人单位录用毕业生时重视的因素

根据调研数据统计,用人单位在录用毕业生时大部分比较重视毕业生的综合素质、所学专业和社会适应能力,所占比例总体为74.60%,对于毕业生的社会关系、在校获奖情况和是否为学生干部重视的用人单位并不多,占比均不足5%。

图5-16用人单位在录用毕业生是重视的因素

(三)用人单位对毕业生的评价

根据调研数据统计,用人单位对2016届毕业生的团队合作精神、执行力和组织协调能力满意度最高,满意度为100%,对于毕业生的自主学习能力、抗压抗挫能力、灵活应变能力的满意度最低,满意度均为86.36%。

通过对满意度进行赋值,非常满意=5分,满意=4分,比较满意=3分,不太满意=2分,非常满意=1分,计算平均值。可以看出,毕业生敬业精神与职业道德得分最高,为4.05分,毕业生的创新能力得分最低,为3.64分。

表5-4用人单位对毕业生工作能力的满意度

工作能力

满意度(%)

得分

团队合作精神

100.00

3.95

执行力

100.00

3.86

组织协调能力

100.00

3.82

敬业精神与职业道德

95.45

4.05

适应能力

95.45

3.91

吃苦耐劳精神

95.45

3.86

专业知识与技能

90.91

3.82

语言表达能力

90.91

3.82

创新能力

90.91

3.64

自主学习能力

86.36

3.77

抗压抗挫能力

86.36

3.73

灵活应变能力

86.36

3.73

(四)用人单位对学校就业服务工作的评价

1.用人单位对学校就业服务工作的满意度

用人单位对学校就业网站建设及信息服务、档案管理及传递、个性化服务的满意度均为100%,对于学校招聘场地安排对接、组织毕业生参会情况的满意度均为90.91%,具体情况见下图:

图5-17用人单位对学校就业服务工作的满意度

2.用人单位认为学校就业服务工作亟需改进的方面

用人单位认为学校就业服务工作亟需改进的方面如下:40.90%的用人单位认为学校应该加大对应届毕业生的推荐力度,31.82%的用人单位认为学校应该加强应届毕业生就业指导,13.64%的用人单位认为学校应该及时更新发布招聘信息,13.64%的用人单位认为学校应该增加校园招聘会场次。

图5-18用人单位认为学校就业服务亟需改进的方面

三、就业对学校教育教学反馈

高等教育的三大职能包括培养专门人才、科学研究和服务社会,可以看出,高等教育与社会的联系不可谓不紧密,而这种联系的建立正是通过“学生就业”这一过程得到实现的。基于“就业”对高等教育的重要意义,毕业生就业质量的好坏便成为衡量高校各方面工作的重要指标,为高校的长期发展查漏补缺,反馈高校工作中的优势与存在的问题。

为此,佳木斯大学委托北京乐易考教育科技集团有限公司以第三方的身份参与学校2016届毕业生就业质量报告的编制工作,针对毕业生就业质量满意度、毕业生对母校满意度和用人单位对毕业生及学校满意度进行调研,并就调研结果提出相关的反馈意见。

以下为根据前文中的调研结论所得到的有关学校教育教学及就业服务的情况总结和未来发展建议。

(一)教学工作改革

在教学工作上,学校应大力提高教育现代化水平,多项并举丰富校园网络资源库。定期组织师生进行信息化教学设计、电子教案设计、说课、赛教等竞赛,丰富教学资源库内容。一方面鼓励教师上传优质必修、选修教学视频,以及相关专业、职教研究的纪录片和讲座。另一方面组织学生参与并录制具有地方特色的视频,形成独具特色的文化教学视频资源库。同时建设以产业发展为主题的资讯专题资源,广泛收集和整理各行业发展动态,与用人单位进行资源共享合作,及时刊登各类实习、就业职位信息,进一步巩固当前已经广受认可的信息服务工作。

(二)人才培养方式

对于人才培养工作,学校应注意到,人才培养工作始终应该作为学校发展过程中的核心工作,是一所学校发展的本质与基础,虽然从当前情况来看,各方对学校人才培养工作的满意度均较好,但学校仍不应因当前满意度相对较高而有所松懈,只能因应高校层次与整体教育水平的成长而不断拔高。学校需从课堂教学、实践教学、校内活动等多个方面培养学生的各种能力,只有将人才培养质量提上去,学校的价值才能得到最好的实现。学生的水平提高了,就业质量也就会获得相应的提升,这正是教育教学工作与就业质量间相互成就的完美体现。

(三)课程设置的调整

课程设置的工作内容包括合理的课程结构和课程内容安排,前者指各门课程之间的结构合理,包括开设的课程合理,课程开设的先后顺序合理,各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练,获得某一专业所具备的知识与能力,后者指课程的内容安排符合知识论的规律,课程的内容能够反映学科的主要知识,主要的方法论及时代发展的要求与前沿。合理的课程设置能够帮助学生在校期间少走弯路,获得应该获得的知识与技能,极大地丰富学生的课堂学习部分,并有助于学生进行发展方向选择。基于毕业生对课程设置的重视及当前相对其他指标较低的满意度,学校在未来的工作中应对当前的课程设置进行研讨,根据本校的师资条件和学生需求,以科学性和实用性为基本原则,进一步优化课程设置,提升学生对该指标的满意度。

(四)实践教学工作的开展

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、学年论文等,也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。上述内容要形成科学合理的体系,对实现人才培养目标有重要作用。为提高学校实践教学水平,学校应尝试合理建设实践教学体系,在校内建设实践基地,使得实践教学条件满足实践教学的需求;进一步完善实践教学的管理制度,明确实践教学质量评价体系,保证实践教学质量;建立规范的实践教学的考核办法,严格要求实践教学工作,尽可能与理论教学占到同样重要的地位;科学安排实践教学工作,与理论教学进行合理的层次搭配,保证理论与实践相辅相成。

(五)学生素质的提升

在对毕业生素质的评价中,可知学校毕业生在灵活应变能力(3.73分)、抗压抗挫能力(3.73分)和创新能力(3.64分)所获评分相对最低,需要学校在未来的人才培养工作中有所针对的予以解决。

抗压抗挫能力就是在外界压力下处理事务的能力,其根源其实就是面对外界压力与挫折时的抵抗能力。有的人抗挫能力强,有的人抗压能力弱,这跟一个人的心理素质有关。抗压抗挫能力的高低,会影响一个人的生活与工作,能力越高,越容易适合社会。针对抗压抗挫能力,建议高校增加心理教育课程对学生心理素质的干预,尽可能在课程中潜移默化地强化学生的心理承受能力,教会学生调整心态。同时,大量结合实践,增加学生在校期间的实习机会,让学生提前感受职场的压力,给学生适当的缓冲期,在就业宣导中也需准备相关的压力缓解和压力调整类内容,以此来提高学生的抗压抗挫能力。

灵活应变能力是当环境、条件、对手等发生变化时,能够及时采取措施迅速加以应对的能力,拥有灵活应变能力的人需要有必要的知识、出色智慧、敏捷的头脑和丰富的经验。对灵活应变能力的培养与抗压抗挫能力相似,需要在不断的实践中被磨练,为此,学校应增加实践教学的课时,帮助学生在实践中获得面对问题、承担问题,并及时寻找方法、解决问题的能力。

创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是经济竞争的核心,当今社会的竞争,可以说是人的创造力的竞争,一个有创新能力的员工所能为单位创造的价值是不可限量的。对于创新能力,虽然学校已经有了校长创新创业基金项目等多项创新能力培养的措施和举措,但是还要在激励政策具体落实和扩大范围等方面进一步提升和提高。通过外来刺激和长期引导帮助学生形成创新意识、激发创新理念和兴趣,成为当前市场上最需要最抢手的创新型人才。

注:本分析报告计算出的率值统一采用精确保留百分比小数点后两位,所有百分比类的结果皆为通用模式,通过四舍五入的方式对前面一位数字进行加减,所以结果偏差值不会高于0.5%。